SUDUT BELAJAR: AKSI NYATA : KURAIH SEMANGAT BELAJARKU

KURAIH SEMANGAT BELAJARKU

Oleh:

Wiji Indayati – SMP Negeri 3 Sumbermanjing Wetan

CGP Angk. 2 Kab. Malang

1. LATAR BELAKANG

Pembelajaran adalah proses interaksi murid dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Murid mengalami proses memperoleh ilmu dan pengetahuan, pembentukan sikap dan pematangan kecakapan. Selanjutnya, semua ilmu, pengetahuan, sikap dan kecakapan tersebut akan dijadikan modal bagi murid untuk menapak dalam kehidupan bermasyarakat dengan baik. Proses pembelajaran dilaksanakan oleh komponen-komponen pembelajaran, yakni murid, guru, tujuan pembelajaran, materi/isi, metode, media dan evaluasi. Bertemunya komponen-komponen tersebut secara lengkap, langsung dan harmonis akan mewarnai proses belajar menjadi lebih baik.

Wabah Pandemi Covid-19 telah mempengaruhi seluruh bidang kehidupan termasuk pendidikan. Untuk mencegah penyebaran dan penularan virus tersebut, pemerintah mengambil kebijakan untuk melaksanakan pendidikan secara daring seperti yang disampaikan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia dalam Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19). Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang dilakukan secara daring, baik menggunakan aplikasi maupun jejaring sosial. Guru dan murid bertemu melaksanakan pembelajaran dalam dunia maya baik secara langsung (synchronous) maupun tidak langsung (asynchronous).

Perpindahan sistem belajar konvensional ke sistem daring memunculkan dampak positif dan negatif dalam pendidikan. Secara umum, pelaksanaan pembelajaran daring menjadikan guru semakin kreatif dalam mengenal dan menggunakan teknologi untuk pembelajaran. Murid juga semakin lincah dalam mencari sumber belajar yang diinginkan. Di sisi lain, penggunaan gadget oleh siswa yang awalnya digunakan sebagai alat belajar, telah beralih fungsi menjadi alat hiburan yang mendominasi waktu belajar mereka. Sebagai hasilnya, murid lebih banyak menggunakan gadget dan waktunya untuk bermain-main, sehingga mereka memiliki minat yang kurang untuk belajar. Terlebih lagi, ketidak hadiran guru dan murid secara tatap muka mengurangi kualitas pendampingan guru terhadap murid dalam memahami materi yang disampaikan. Hal tersebut membawa akibat menurunnya tingkat pemahaman murid terhadap materi pembelajaran.

Berdasarkan kondisi diatas, penulis sebagai seorang CGP sekaligus walikelas, beinisiatif untuk melaksanakan kegiatan aksi nyata bertajuk “Kuraih Semangat Belajarku”. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kembali semangat belajar murid di kelas VIIA SMP Negeri 3 Sumbermanjing Wetan.

2. TUJUAN

Kegiatan bertajuk “Kuraih Semangat Belajarku” ini bertujuan untuk meningkatkan semangat belajar murid Kelas VIIA SMP Negeri 3 Sumbermanjing Wetan.

3. TOLOK UKUR

Kegiatan dikategorikan berhasil jika:

1. Prosentase kehadiran murid dalam pembelajaran minimal 80% kecuali ijin atau sakit.

2. Minat belajar murid dalam mengikuti belajar dalam kategori minimal Sedang.

3. Hasil belajar murid dalam kategori minimal Sedang

4. PELAKSANAAN AKSI NYATA

4.1 Pra Aksi Nyata

Dalam kegiatan Pra Aksi Nyata ini, penulis mencari data data awal tentang kehadiran murid dikelas, minat belajar murid , dan hasil belajar murid .

Dari daftar hadir murid kelas 7A mulai tanggal 12 – 14 Juli 2021 diperoleh data bahwa 75,3% murid mengikuti kegiatan belajar mengajar. KBM pada tanggal tersebut diisi dengan kegiatan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) yang dilaksanakan dalam jaringan (daring). 24,6% murid tidak mengikuti kegiatan yang dilaksanakan selama 3 hari, dengan rincian 20,9% tidak masuk tanpa keterangan, 1,2% tidak masuk karena ijin, dan 2,5% tidak masuk karena sakit

Dari data interview dengan 75,3% murid yang mengikuti MPLS selama 3 hari memberikan alasan bahwa belajar adalah kewajiban dan hal yang menyenangkan. Sedangkan dari hasil interview dengan 24,6% murid yang tidak hadir memberikan alasan bahwa beberapa dari mereka bangun kesiangan sehingga terlambat mengikuti KBM, beberapa murid lagi memberikan alasan bahwa mereka tidak suka dengan pembelajaran daring, dan beberapa lagi memberi alasan bahwa materi belajarnya membosankan.

Untuk data awal hasil belajar murid, penulis mengalami kesulitan dalam memfokuskan pada mata pelajarn tertentu. Hal ini terjadi karena pada kurun waktu tanggal 12 – 14 Juli 2021, kegiatan belajar mengajar diisi dengan kegiatan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS), bukan kegiatan intrakurikuler.

4.2 Perencanaan

Pada kegiatan perencanaan ini, penulis melakukan kegiatan penyusunan program dan jadwal kegiatan Aksi Nyata berikut instrument penilaian yang akan digunakan selama kegiatan. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 15 Juli 2021.

Adapun program dan jadwal kegiatan Aksi Nyata yang berhasil disusun bersama Kepala Sekolah seperti yang tertuang dalam Tabel 4.1.

Tabel 4.1 Program dan Jadwal Kegiatan Aksi Nyata

No	Kegiatan	Tanggal	Pihak yang Terlibat
1.	Sosialisasi program kegiatan	16 Juli 2021	KS, Rekan Guru Pengajar, dan murid Kelas VIIA
2.	Pembentukan kesepakatan kelas	17 Juli 2021	Murid kelas VIIA
3.	Monitoring dan Evaluasi	19 – 27 Juli 2021	KS, Guru Pengajar, murid kelas VIIA
5.	Penulisan laporan	28 – 29 Juli 2021	Penulis

Sedangkan bentuk dan jenis instrument yang digunakan untuk memperoleh data dalam kegiatan Aksi nyata ini dituliskan dalam Tabel 4.2.

Tabel 4.2 Instrumen Kegiatan

No	Kegiatan	Jenis Instrumen	Bentuk Instrumen
1.	Sosialisasi program kegiatan	Dialog informal	Daftar ide
2.	Pembentukan kesepakatan kelas	Diskusi	Daftar pertanyaan dan ide
3.	Monitoring dan Evaluasi	Check list	Jurnal mengajar Daftar kehadiran Murid Kuisioner Guru dan Murid

4.3 Hasil Pelaksanaan Kegiatan

4.3.1 Sosialisasi Program Kegiatan

Kegiatan sosialisasi program kegiatan Aksi Nyata dilaksanakan pada tanggal 16 Juli 2021. Penulis menyampaikan informasi tentang tujuan dan bentuk kegiatan kepada seluruh rekan guru melalui platform whatsapp group. Penulis juga memaparkan respon murid terhadap cara mengajar guru. Sehingga, penulis juga memohon kerjasama dan dukungan seluruh rekan guru atas kegiatan tersebut dengan merencanakan KBM yang menarik bagi murid.

Dari sosialisasi ini, seluruh rekan guru menyatakan pemahaman dan dukungan terhadap kegiatan yang akan dilaksanakan.

4.3.2 Pembentukan Kesepakatan Kelas

Kegiatan pembentukan Kesepakatan Kelas dilaksanakan pada tanggal 17 Juli 2021. Penulis selaku walikelas VIIA mengajak seluruh murid VIIA untuk menuangkan ide mengenai profil guru, profil kelas, dan profil diri yang diyakini akan bisa mencapai tujuan belajar dan mendukung visi sekolah. Kegiatan ini dilaksanakan melalui platform whatsapp untuk mengawali berdiskusi. Sedangkan penuangan ide dilakukan melalui platform padlet. Selanjutnya, pengambilan keputusan bersama dilakukan melalui platform whatsapp lagi.

Hasil kesepakatan kelas yang terwujud berbunyi “Kelas VIIA yakin bahwa kami 1) Saling menyayangi, 2) Peduli lingkungan, dan 3) Semangat Belajar”.

4.3.3 Monitoring dan Evaluasi

Kegiatan monitoring dan Evaluasi dilaksanakan pada tanggal 19 – 27 Juli 2021. Dalam kegiatan ini, guru pengajar kelas VIIA melaksanakan kegiatan belajar mengajar sesuai jadwal pelajaran yang telah disusun oleh sekolah. Murid mengikuti pelajaran seperti biasa. Kepala sekolah dan penulis melakukan kegiatan monitoring terhadap pelaksanaan KBM. Instrument yang digunakan oleh kepala sekolah dan penulis adalah Jurnal Mengajar, Daftar Absensi Kehadiran Siswa, dan kuisioner guru dan murid. Kepala sekolah juga melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan KBM berdasarkan data-data yang didapat dari instrument-instrumen tersebut.

Dari Jurnal Mengajar, diperoleh data bahwa 100% guru telah melaksanakan KBM dengan teknik/strategi yang beragam. Kelas VIIA melaksanakan KBM daring melalui platform whatsapp. Dalam 1 hari, KBM diberikan oleh guru 2 mata pelajaran, masing-masing guru selama 2 jam pelajaran, sehingga dalam 1 hari KBM dilaksanakan selama 4 jam pelajaran.

Dari Daftar Kehadiran Siswa mulai tanggal 19 – 27 Juli 2021 diperoleh data bahwa 87,03% murid kelas VIIA mengikuti KBM daring. Sedangkan 12,96% murid tidak mengikuti KBM dengan rincian 12,7% tanpa keterangan dan 0,26% sakit.

Dari Lembar Kuisioner yang diberikan melalui platform Google Form, murid menuangkan respon mereka terhadap kegiatan belajar, strategi/cara mengajar guru, dan upaya peningkatan diri murid. Dari instrument tersebut diperoleh data bahwa 100% jawaban murid menjawab puas/senang terhadap kegiatan belajar, 100% jawaban murid menjawab puas/senang terhadapa strategi/cara yang digunakan oleh guru dalam mengajar, dan murid kebanyakan akan melakukan upaya belajar lebih giat sebagai upaya peningkatan kemampuan diri.

Dari Lembar Kuisioner yang diisi oleh guru tentang hasil belajar siswa, kebanyakan guru memberikan jawaban bahwa hasil belajar murid setelah mengikuti pembelajaran berada dalam posisi Baik, sedikit yang Memuaskan, Cukup atau Kurang Memuaskan.

Dari hasil monitoring dengan menggunakan berbagai instrument diatas, kepala sekolah memberi tugas kepada penulis untuk menindak-lanjuti murid-murid yang memiliki angka ketidakhadiran lebih banyak. Selanjutnya, penulis melakukan komunikasi intensif terhadap murid-murid tersebut untuk memperoleh data penyebab ketidakhadiran dalam KBM.

5. KESIMPULAN DAN SARAN

Dari data-data yang diperoleh dalam pelaksanaan Aksi Nyata diperoleh kesimpulan bahwa tujuan kegiatan telah tercapai. Serangkaian kegiatan budaya positif kelas yang dimulai dengan pembentukan kesepakatan kelas telah mencapai tujuan, yakni mampu meningkatkan semangat belajar murid Kelas VIIA SMP Negeri 3 Sumbermanjing Wetan. Hal tersebut ditunjukkan dari kenaikan prosentase kehadiran murid, minat belajar murid, dan hasil belajar murid. Prosentase kehadiran murid dalam mengikuti KBM yang semula 75,3% pada pra Aksi Nyata, telah naik menjadi 87,03%.Minat belajar murid yang semula ada yang tidak suka dengan materi/cara belajar, pada akhir kegiatan 100% murid menyatakan kepuasan terhadap proses KBM. Dan akhirnya, hasil belajar murid menunjukkan hasil yang memuaskan.

Dari kesimpulan diatas, penulis memberikan saran kepada guru atau pembaca, bahwa pembelajaran yang diawali dengan kesepakatan kelas akan berpengaruh terhadap penumbuhan budaya positif anggota belajar. Kesepakatan yang diambil dengan kesadaran dan keyakinan dari pelaku pebelajar bahwa hal-hal yang disepakati akan membantu mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dengan kesadaran dan keyakinan tersebut, maka akan tercipta semangat intrinsic pada anggota belajar untuk melaksanakan kesepakatan-kesepakatan yang telah dibuat. Sehingga tidak akan dijumpai keengganan atau paksaan dalam pelaksanaannya.

LAMPIRAN-LAMPIRAN FOTO-FOTO KEGIATAN